请分析如下案例：一位被确诊患有精神分裂症的少年在离开学校两年后，还表示不想说学校的事，认为老有人欺负他，而每次考试后总是倒着排名次的公布方式使他不是第一就是第二。他的旧日同桌，另一位因为成绩较差而备受歧视的少年，则坦言老师曾找他及其家长做过工作，劝其转学或弃学，以免影响班级的平均分。他承认，在学校里觉得很压抑，并以“再去，我就要疯了”的言语说服了父母，整整一年没去上学，老师也没去找他。请结合我国中小学教育评价现状，分析上述案例中反映出来的教育评价问题，并结合现代教育评价的发展趋势，提出今后我国中小学教育评价的发展和改革的策略。

试题详情

请分析如下案例：
一位被确诊患有精神分裂症的少年在离开学校两年后，还表示不想说学校的事，认为老有人欺负他，而每次考试后总是倒着排名次的公布方式使他不是第一就是第二。他的旧日同桌，另一位因为成绩较差而备受歧视的少年，则坦言老师曾找他及其家长做过工作，劝其转学或弃学，以免影响班级的平均分。他承认，在学校里觉得很压抑，并以“再去，我就要疯了”的言语说服了父母，整整一年没去上学，老师也没去找他。
请结合我国中小学教育评价现状，分析上述案例中反映出来的教育评价问题，并结合现代教育评价的发展趋势，提出今后我国中小学教育评价的发展和改革的策略。

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试题答案

(1)上述案例中反映出来的教育评价问题是：
①片面追求分数。考试使很多学生为考试而学习，抑制了内在求知动机的发展。仅仅用测验分数评价学生，也容易挫伤困难学生的积极性。
②影响学生心理健康。学校在评价学生时，学业成绩往往是主要的评价标准。有些老师会因为学生成绩不好而当众批评，甚至羞辱学生，使学生的自尊心受到很大伤害。
(2)今后我国中小学教育评价的发展和改革的策略。
①从侧重一元评价到多元评价。
人类的才智是多方面的，绝对不仅仅是学业成绩所能反映的。在具体的评价活动中，以测验成绩为主要尺度，这样的评价模式就是一元评价。现代教育评价倡导多元评价的思想，也就是从多视角、采用多种方法评价学生。在多元评价的思想下，教育要关注学生整体能力的提高。从应试教育到素质教育的转变，在评价方法上，就表现为一元评价到多元评价的发展。
②从侧重总结性评价到形成性评价。
从选择适合教育的少年儿童到创造适合少年儿童的教育，是评价观察上的一大变革。总结性评价重在发挥鉴定和筛选功能，评价主要是为了衡量学生的好坏。相反，形成性评价所关心的是能不能指向提高――学校的发展，学生的进步。如果不能实现这一功能，则是失败的评价。
③从侧重区分性功能到发挥激励性功能。
教师只有发现学生的优点和特长，评价才不会偏狭，评价的激励功能也得到更好的发挥，因为优点也就是学生发展的生长点。

试题解析

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